Cas. Projecte TIC i aprenentatge significatiu. COM PODEM AJUDAR A LES ABELLES?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de 1rB de Primària d'una han fet un projecte a partir de una situació real a la que volien donar resposta. "Si les abelles desapareixen el planeta s'acabaria en 4 anys! Volem ajudar a les abelles!! però com?" Mitjançant el treball cooperatius han resolt els seus dubtes, han investigat a partir de la recerca d'informació a les tauletes, han descobert que les abelles necessiten plantes amb flor, han comprat plantes, les han trasplantat a l'escola i han fet uns powers per penjar al blog de l'escola i així informar a tothom de la necessitat de tenir plantes amb flor a més d'informar a la conserge per que ella tingui cura de les plantes durant els mesos de juliol i agost.  Aquest projecte destaca per la combinació de la pràctica i experimentació (trasplantar plantes i conèixer les seves parts i necessitats per poder cuidar-les) i l’ús de les tecnologies (tauletes: recerca i fer power mini portàtils).
Índex	Contingut			Observacions
Context General
Experiència en ensenyament			9 anys	Com a tutora de cicle inicial i coordinadora
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC			Nivell usuari	---
Tipus d’escola			Escola pública	Escola de màxima complexitat
Localització del centre			Hospitalet de Llobregat	---
Connexió			Internet. Alta velocitat.	---
Localització dels recursos tecnològics			Aula (armari amb rodes de tauletes i portàtils + PDI)	---
Situació socio - econòmica dels alumnes			Nivell socio-econòmic  baix	98%d'immigrants
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes		1r de Primària		6-7 anys
Àrea / unitat		Coneixement del Medi natural i llengua		---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat		11 sessions 1. Crear escenari d'aprenentatge+ Coneixements previs 2. Formular hipòtesis 3. Comprovar hipòtesis 4. Comprar plantes amb flor 5. Presentar rúbrica (COM I QUÈ APRENEM) 6. Recerca d'informació (tauletes) 7. Transplantem (experimentació) 8.  Fem power point (com cuidar la planta?) 9. Ensenyem power point al conserge 10. Ens avaluem!		---
Nivell d’aprenentatge esperat		Nivell alt respecte a la capacitat d’investigar (estan acostumats a treballar així). Mitjà-baix en relació a l’ús de les noves tecnologies (tauletes i mini portàtils) no ho han fet mai.		---
Tipus d’activitat		Projecte TIC sorgit a partir d’una pregunta de la nostra vida quotidiana, que permeti un aprenentatge significatiu Aplicació de les TIC mitjançant el coneixement del medii el treball cooperatiu.		---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	miniportàtils (per fer power) Pdi (per projectar alguna informació i powers), tauletes (per fer recerca)			---
Raó per la qual la fa servir	Les TIC per a innovar, motivar i dotar de recursos en el seu ús. El Power Point per a compartir  com tenir cura de les plantes i transmetre la necessitat de plantar-les. La tauleta per fer recerca d'informació. La PDI per projectar.			---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines tecnològiques i el treball grupal per entendre i comunicar el coneixement.			---
Dificultats trobades	Al ser el primer cop que feien servir tauletes i mini portàtils ha estat una mica lent i complicat el procés. necessitat de ser dues mestres a l'aula "sempre".			---
Ajuda / col·laboració emprada	Treball cooperatiu entre companys, mediació de la mestra i suport de reforç personal.			---
Rol del professor	Acompanyant, guia i motiva als alumnes durant la realització del projecte.			---
Rol de l’estudiant	Responsable del seu procés d’aprenentatge i del resultat del projecte (amb l’ajuda dels companys), coneixedor del procés i del moment en el que està (rúbriques)			---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen molt motivats l'activitat que sorgeix a partir d'una  necessitat. S'han mostrat molt positius, implicats i col·laboradors. Han après molt i s’han sentit molt realitzats			---
Avaluació de l’aprenentatge	Continua (observació diària) i final (resultat de l'observació i del producte) Autoavaluació ( a partir de la rúbrica)			---
Lliçó apresa pel professor	La combinació: treball cooperatiu, ús de les tecnologies i formar part de l’avaluació del projecte són la millora combinació per a aconseguir un aprenentatge significatiu			---

Història complerta

ENTREVISTADOR. M’agradaria aprofitar més els recursos tecnològics que en tenim a l’escola. Em podries explicar alguna experiència on hagis utilitzat les tecnologies a l’aula? MESTRA. Hola. T'explicaré l'últim projecte que hem fet aquest curs on l'aprenentatge ha estat mediat per les noves tecnologies. Va ser a l'aula de 1r de primària, volíem saber com ajudar a les abelles perquè vam llegir a la PDI  una noticia que deia que sense abelles tots moriríem. Vam fer hipòtesis, vam investigar  i vam comprovar que la manera d'ajudar a les abelles era tenir plantes amb flor. Llavors només ens faltava saber més coses sobre quines eren les plantes amigues de les abelles, on comprar-les, com plantar-les i com tenir cura d'elles. Tot això ho vam investigar fent ús de les tauletes, jo, la mestra, havia facilitat un document amb ellanços que podien consultar. Després de disposar de tot el que necessitaven saber vam anar a comprar plantes, les vam transplantar i finalment vam fer un power point amb els mini portàtil deixant instruccions de com tenir cura de les plantes perquè la conserge es pogués fer càrrec el mes de juliol i agost. ENTREVISTADOR. Què tenies com a objectiu? MESTRA. L'objectiu del projecte era 1) treballar un contingut de medi (les plantes/ éssers vius),  2) fer als alumnes més competents en el món en el que vivim, fent ús de les tecnologies i 3) construint aprenentatge a partir de vivències i experimentació. ENTREVISTADOR. I com ho vas avaluar? MESTRA. En aquest projecte s’ha avaluat el procés d’aprenentatge, es va dur a terme una avaluació continuada en la què els alumnes van autoavaluar-se (a partir d'una rúbrica i una graella d'autoavaluació) i la mestra (jo)  vaig fer avaluació d’observació durant el procés i del resultat del projecte.  ENTREVISTADOR. De quins recursos tecnològics disposeu a l'escola? i quin ís l'heu donat vosaltres al projecte? MESTRA. A l'escola disposem d'aula d'informàtica amb 26 ordinador de taula (que cada vegada li donem menys ús), 26 tauletes per cicle  amb un armari de rodes que permet desplaçar-lo amb comoditat i un armari amb 25 mini portàtils; a més totes les aules disposen de PDI. Les Noves Tecnologies han jugat un paper molt important a l'escola. Hem d’aprofitar aquesta oportunitat que en tenim. En aquest projecte, més concretament, els alumnes van fer una lectura conjunta a la PDI, van fer recerca d'informació a les tauletes i van fer un power point amb instruccions per la conserge.  ENTREVISTADOR. Consideres que qualsevol mestre podria portar a terme un projecte així? MESTRA. Penso que s’ha de saber uns mínim, i el que sí és important és tenir a prop algú que conegui bé les eines per si en un moment important és dona un problema que puguin ajudar-te a solucionar-lo, ja que a vegades tens dependència de la tecnologia per a fer la feina. Tecnologies com les utilitzades en aquest projecte és poden aprendre a utilitzar amb la pràctica. ENTREVISTADOR. Tornaria a fer el projecte? MESTRA. Si, va estar molt bé, vam gaudir molt tots, docent i discents! els nens demanen més, estan molt motivats. Ens plantegem la meva paral·lela i jo continuar fent el coneixement del medi d'aquesta manera, fer projectes on intervingui l'experimentació, la llengua i les noves tecnologies. Fomentat l'aprenentatge competencial, funcional i real.  ENTREVISTADOR. Va rebre ajut  d’altres persones per desenvolupar el projecte? PROFESSOR. Si, vaig tenir suport d’una persona (que venia  a la classe una tarda sencera a la setmana) a més d'aprofitar estones de reforços (quan érem dues persones a l'aula). ENTREVISTADOR. I va tenir dificultats al llarg del projecte? PROFESSOR. Sí. però amb paciència, ganes, motivació i ajuda d'algun company m'he ensortit. El primer problema que es plateja és que necessites més d'un mestra a l'aula per arribar a tot l'alumnat, per acompanyar-los i garantir que estan construint aprenentatge.  Alhora de fer recerca a les tauletes va anar molt bé, molts dels nens tenen tauletes a casa i coneixien molt bé com fer-la funcionar. Ja sabien d'altres ocasions entrar al google i trastejar tranquil·lament per internet. Les dificultats es van presentar quan tots havien d'accedir a un document compartit per accedir als enllaços que jo proposava. alhora de fer power point també vam necessitar molta calma per què els nens no ho havien fet mai i les primeres vegades sempre costa! ENTREVISTADOR. Recomanaries que altres mestres fessin aquest projecte? MESTRA. Sí. És important innovar, encara que no tinguis totes les respostes: si anirà bé, si ho sabran fer, etc. Un mestre sempre està aprenent, i podem aprendre fent, igual que els alumnes. El món està canviant i l'escola ha de canviar. El treball cooperatiu és molt enriquidor i és necessari, aprenen a prendre decisions, a cedir, ajudar als altres, ser pacients, etc. sense deixar de  banda la importància de l'ús de les TIC. ENTREVISTADOR. Moltes gràcies.

CAS PERSONAL 

Cas: EL MEU APRENETATGE A L’ASSIGNATURA DE NOVES TECNOLOGIES

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

El plantejament que es fa a partir de l’assignatura “Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació” promou el treball col·laboratiu, l’aprenentatge significatiu i fomenta l’autoregulació de l’aprenentatge, donant protagonisme als alumnes, que, en aquest cas estic inclosa. Vam iniciar l’assignatura tenint en compte els coneixements previs sobre l’ús de les TIC i sobre alguns dels conceptes clau per més endavant ampliar i comparar aquests coneixements amb tot allò aprés. Sent conscients del nostre procés d’ensenyament aprenentatge. Per més endavant finalitzar amb la realització d’un projecte en una situació real d'aprenentatge mediada per eines tecnològiques per posteriorment fer un anàlisi i tornar a prendre consciencia de tot allò aprés.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència com a estudiant	Mestra d’educació primària. Cursant llicenciatura de psicopedagogia.
Experiència en ensenyament	9 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell usuari	---
Centre d’estudis	Universitat Oberta de Catalunya
Localització del centre	Universitat en línia	Barcelona
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	A casa	---
Situació sòcio - econòmica de l’alumna	Classe mitja	---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumna	Mestra d’educació primària		---
Àrea / unitat	Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació.		---
Fites en la història
Activitats planificades a la unitat	Avaluació Inicial (coneixements previs) Creació d’un Bloc que s’ha d’actualitzar amb les activitats que anem realitzant Debats CTS. Informe de Síntesi. Canvi conceptual. Projecte: TIC i aprenentatge significatiu. Elaboració de mapes conceptual amb el programa cmaptools. ü  Compartir mapes Autoavaluació i avaluació de  companys Desenvolupar 2 casos basats en models d’experiències: ü  Cas personal ü  Cas projecte .	---
Nivell d’aprenentatge esperat	·  Delimitar les formes de conceptualitzar la Tecnologia Educativa, discriminant els seus límits i marcs d'actuació. ·  Valorar els factors socioculturals i comunicatius en les situacions mediades d'aprenentatge. ·  Dissenyar situacions d'aprenentatge mediades per eines tecnològiques. ·  Desenvolupar una actitud positiva però realista davant de l'aplicació de les TIC a les situacions d'ensenyament i aprenentatge.	---
Tipus d’activitat	A partir de les activitats realitzades es pretén: Aconseguir una representació multidimensional sobre els canvis d’esquemes mentals Fomentar les capacitats metacognitives que ens fan conscients els processos recorreguts per assolir coneixement destacar el paper de les TIC en la construcció de l’aprenentatge.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	portàtil Office connexió a Internet Aula virtual de la UOC Cmaptools blogger
Raó per la qual la fa servir	Necessitat de fer-ne ús a causa de cursar els estudis a distancia i la necessitat de fer-ne ús en algunes de les activitat de l’assignatura.	---.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Es busca la reflexió i el diàleg envers el paper de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge, a partir del treball col·laboratiu.	---
Dificultats trobades	El volum de feina requereix molt temps de dedicació i la tipologia d’activitats que se’ns demana i la reflexió precisa de fer una tasca d’alta qualitat, implica que sigui temps dedicat.	---
Ajuda / col·laboració emprada	El tutor, els companys i el material de l’assignatura.	---
Rol del professor	Guia Ajuda orienta	---
Rol de l’estudiant	Constructiu Participatiu compromès	---
Resultats
Observacions	He realitzat totes les activitats requerides	---
Avaluació de l’aprenentatge	Aprenentatge molt qualitatiu de nous conceptes i d’aplicacions. Convida contínuament a la reflexió, construcció i autoregulació de l’aprenentatge.	---
Lliçó apresa per l’estudiant	Aprenentatge molt qualitatiu de nous conceptes i d’aplicacions. Convida contínuament a la reflexió, construcció i autoregulació de l’aprenentatge.	---

Història complerta

Entrevistador: Pots compartir alguna anècdota sobre el procés d’aprenentatge que has experimentat a través de l’assignatura de “Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació”. Estudiant: Estic molt satisfeta amb el procés d'aprenentatge que he experimentat en aquesta assignatura. El més anecdòtic és que, 1) he superat "la por" que tenia a enfrontar-me a reptes tecnològics com el de tenir un blog, utilitzar el cmap tools,...  a més de superar pors 2) he aprés/construït conceptes nous i he 3)reflexionat sobre la meva pràctica docent decidint que he de promoure un aprenentatge mediat eines tecnològiques; és a dir, he realitzat un canvi conceptual i de la meva pràctica diària. Entrevistador: T'esperaves aquest canvis dels que parles a partir de la realització de l'assignatura? Estudiant: El semestre passat havia estat matriculada i vaig iniciar l'assignatura fins a la pac 1, per aquest motiu esperava un gruix important de feina pràctica a més de haver de preparar-me molt bé la base teòrica, però no esperava tot l'aprenentatge i reflexió que he realitzat. Entrevistador: Que destacaries de l'aprenentatge que has fet a partir de l’assignatura? Estudiant: Destacaria que, per una banda, he pres consciència de la necessitat /importància de les TIC en les tasques formatives, he millorat el coneixement teòric sobre els processos d'aprenentatges, els esquemes conceptuals que creem, el constructivisme, la teoria de Joanssen i l'aprenentatge significatiu. Entrevistador: Quina de les PACs t'ha resultat més interessant? Estudiant: Totes han estat força bé. La del debat em va agradar molt, va ser molt enriquidor, però sens dubte destacaria la Pac 4, la realització del projecte ha estat molt enriquidor i un molt bon final de Pac.  Entrevistador: Quina ha estat la teva evolució dins de l’assignatura?  Estudiant: he passat de la por a la implicació i el compromís de mediar el procés d'ensenyament aprenentatge amb tecnologies en a meva pràctica docent. he realitzat un canvi conceptual i un canvi en la meva pràctica diària gràcies al coneixement i a la reflexió. Entrevistador: Què explicaries d’aquesta assignatura a un company que s'acaba de matricular? Estudiant: Li explicaria que es una assignatura a la que ha de dedicar temps de treball i de reflexió. Li diria que sobretot ha de ser molt organitzat i dedicar-li temps, seguir molt bé les instruccions, respectar els temps marcats i preguntar al consultor i/o a companys davant de qualsevol dubte. també li diria que l'assignatura dona feina però s'aprèn molt, és una assignatura que enriqueix molt.   Entrevistador: Perfecte, m'ha quedat molt clar. Moltes gràcies. Estudiant: Gràcies a tu per la teva atenció.